Piaget e Vygotskij: differenze e complementarità in classe

Piaget e Vygotskij: differenze e complementarità in classe

Piaget e Vygotskij sono i due poli del dibattito pedagogico più frainteso nella preparazione al concorso docenti. La domanda frequente è: quale dei due ha ragione? La risposta è che partono da domande diverse.

Piaget si chiede quando un bambino è pronto per apprendere qualcosa. La sua risposta è lo stadio cognitivo: prima il pensiero concreto si consolida, poi l’astrazione diventa accessibile. Non si può accelerare questo processo semplicemente spiegando di più.

Vygotskij si chiede invece come l’apprendimento avviene nella pratica sociale. Il bambino che non riesce a fare qualcosa da solo può farcela con l’aiuto di un adulto o di un compagno più esperto: quella zona tra ciò che sa fare autonomamente e ciò che può fare con supporto si chiama zona di sviluppo prossimale.

In classe questo significa che Piaget ti dice di non proporre l’algebra astratta a un bambino di sei anni (stadio concreto); Vygotskij ti dice che puoi avvicinarti al confine superiore se offri il giusto scaffolding, cioè supporto graduato e temporaneo. Usati insieme, i due modelli ti danno sia la mappa dei limiti cognitivi sia gli strumenti per lavorare al loro margine superiore.