Come gestire studenti con BES e DSA in classe?

Valutare le competenze è più complesso che valutare le conoscenze, ma è possibile con gli strumenti giusti.

La differenza fondamentale

Una verifica tradizionale chiede: “Qual è la formula dell’area del rettangolo?” (conoscenza). Una valutazione di competenza chiede: “Progetta il giardino ideale per la scuola, calcolando aree e costi e presenta la tua proposta al dirigente” (competenza).

Strumenti per valutare le competenze

• Compiti autentici: Situazioni il più possibile vicine alla realtà. Non “risolvi 10 equazioni”, ma “calcola il prestito migliore per comprare un’auto, confrontando offerte reali di banche diverse”.
• Prove di realtà: Problemi complessi, aperti, che richiedono di mobilitare conoscenze diverse. “Organizza una gita scolastica: pianifica itinerario, calcola budget, scrivi autorizzazioni, prevedi piano B in caso di maltempo”.
• Rubriche valutative: Criteri espliciti e condivisi con gli studenti prima della prova. Esempio: Completezza (10 punti), Correttezza dei calcoli (20 punti), Creatività della soluzione (10 punti), Chiarezza comunicativa (10 punti).
• Osservazione sistematica: Mentre gli studenti lavorano, osservi come affrontano il problema, come collaborano, come si organizzano. Usa griglie di osservazione strutturate.
• Portfolio: Raccogli documentazione del percorso (bozze, correzioni, riflessioni), non solo il prodotto finale.
• Autovalutazione: Chiedi agli studenti di riflettere: “Cosa hai imparato?”, “Cosa rifaresti diversamente?”. La metacognizione è parte della competenza.

Approfondisci i tipi di valutazione per il concorso docenti.

Una comunicazione efficace con le famiglie è fondamentale per il successo educativo degli studenti. La preparazione al colloquio è essenziale: raccogliere esempi concreti del lavoro dello studente, dati su progressi e difficoltà, preparare suggerimenti pratici per il supporto domestico. Iniziare sempre con aspetti positivi prima di affrontare le criticità.

Durante il colloquio, praticare l’ascolto attivo: lasciare spazio alle preoccupazioni dei genitori, riformulare per verificare la comprensione, evitare linguaggio tecnico eccessivo. Presentare osservazioni oggettive (“Marco ha consegnato 3 compiti su 10”) piuttosto che giudizi (“Marco è svogliato”). Mantenere il focus sullo studente e sul suo benessere, non sulle dinamiche familiari.

Per situazioni conflittuali, mantenere la calma professionale, documentare gli scambi, coinvolgere se necessario il coordinatore o il dirigente. Non cedere a provocazioni ma ribadire l’obiettivo comune: il successo dello studente. Stabilire confini chiari: disponibilità negli orari di ricevimento, non su WhatsApp personale.

Il registro elettronico è strumento di trasparenza: annotazioni tempestive e costruttive, voti accompagnati da commenti orientativi, comunicazioni chiare su scadenze e materiali. Le circolari importanti vanno segnalate e verificate nella ricezione.

Proporre strategie collaborative concrete: suggerimenti per il supporto nei compiti, risorse per approfondimenti, modalità di rinforzo domestico coerenti con il lavoro scolastico. Le competenze relazionali del docente includono la capacità di costruire un’alleanza educativa basata su fiducia reciproca e obiettivi condivisi.

Una valutazione efficace degli apprendimenti richiede un approccio sistematico e multidimensionale. La valutazione diagnostica iniziale identifica prerequisiti e livelli di partenza attraverso test d’ingresso e osservazioni sistematiche, permettendo di personalizzare il percorso didattico.

La valutazione formativa accompagna il processo di apprendimento con verifiche frequenti e diversificate: osservazioni in classe, compiti autentici, portfolio, peer assessment. Il feedback tempestivo e specifico è cruciale: non limitarsi al voto numerico ma fornire indicazioni concrete per il miglioramento. Utilizzare rubriche valutative condivise con gli studenti rende i criteri trasparenti e promuove l’autovalutazione.

La valutazione sommativa certifica i risultati raggiunti attraverso prove strutturate, semi-strutturate e non strutturate. Variare le tipologie rispetta i diversi stili cognitivi: test a risposta multipla per conoscenze fattuali, problemi aperti per competenze complesse, presentazioni orali per capacità espositive, progetti per competenze trasversali.

Per studenti con BES e DSA, applicare misure compensative e dispensative previste dai PDP: tempi aggiuntivi, uso di mappe, verifiche programmate, valutazione dei contenuti più che della forma. La valutazione deve sempre considerare il progresso individuale rispetto al punto di partenza.

Documentare il processo valutativo nel registro elettronico con annotazioni descrittive, non solo numeriche. Le moderne competenze del docente includono la capacità di utilizzare la valutazione come strumento di crescita, non di selezione, promuovendo una cultura dell’errore come opportunità di apprendimento.

La didattica digitale moderna richiede la padronanza di strumenti diversificati per obiettivi specifici. Le piattaforme di gestione classe come Google Classroom o Microsoft Teams costituiscono l’infrastruttura base: permettono di distribuire materiali, assegnare compiti, fornire feedback e mantenere la comunicazione con studenti e famiglie. Sono essenziali per organizzare il flusso di lavoro didattico.

Gli strumenti collaborativi trasformano l’apprendimento in esperienza condivisa. Padlet permette di creare bacheche virtuali dove gli studenti contribuiscono con idee e materiali; Jamboard facilita il brainstorming visuale; Google Documenti abilita la scrittura collaborativa in tempo reale. Questi strumenti sviluppano competenze di lavoro di gruppo fondamentali.

Per le verifiche interattive, Kahoot e Mentimeter rendono la valutazione formativa coinvolgente attraverso quiz gamificati. Wordwall offre template personalizzabili per attività didattiche ludiche. Forms e Moduli Google permettono verifiche più strutturate con correzione automatica.

La creazione di contenuti si avvale di Canva per infografiche e presentazioni accattivanti, Edpuzzle per video interattivi con domande integrate, Genially per presentazioni dinamiche. Per studenti con BES, strumenti come Read&Write o la sintesi vocale integrata sono indispensabili.

Le mappe concettuali digitali con Mindmeister o Coggle facilitano l’organizzazione delle conoscenze e supportano diversi stili di apprendimento. L’integrazione di questi strumenti nelle competenze del docente moderne non è più opzionale ma necessaria per una didattica efficace e inclusiva nell’era digitale.

Diventare insegnante di sostegno significa scegliere un ruolo di fondamentale importanza per l’inclusione scolastica. Il percorso per accedere a questa professione è specifico e richiede, oltre ai titoli di studio validi per l’insegnamento su posto comune, il conseguimento di una specializzazione polivalente.

Lo strumento per ottenerla è il TFA Sostegno (Tirocinio Formativo Attivo), un corso di specializzazione universitario a numero chiuso. Per accedere al TFA è necessario superare una dura selezione composta da un test preselettivo, una prova scritta e una prova orale.

La preparazione richiede studio approfondito di: pedagogia speciale, psicologia dello sviluppo e dell’apprendimento, didattica inclusiva, normativa su integrazione scolastica (Legge 104/1992, Decreto Legislativo 66/2017,…), metodologie didattiche innovative. È consigliabile simulare le prove d’esame.

Il corso ha una durata di circa 8 mesi e prevede lezioni, laboratori e un tirocinio pratico presso le istituzioni scolastiche. 

Il corso TFA prevede 250 ore di tirocinio diretto e indiretto presso scuole accoglienti, laboratori didattici, insegnamenti teorici e una tesi finale. I posti disponibili sono limitati e definiti annualmente dal Ministero in base ai fabbisogni regionali.

Una volta superato l’esame finale, si ottiene il titolo di specializzazione per il sostegno, che consente l’iscrizione nella prima fascia delle Graduatorie Provinciali per le Supplenze (GPS) su posto di sostegno. Questo titolo offre importanti opportunità lavorative e, negli ultimi anni, è diventato anche un canale privilegiato per l’immissione in ruolo. 

Recentemente, il Ministero dell’Istruzione e Merito, per sanare l’annosa questione dei titoli di specializzazione sul sostegno conseguiti all’Estero, ha previsto l’attivazione di una nuova versione di TFA, in formato ridotto, gestita dall’Indire. 

Per una visione d’insieme del sistema, consulta il nostro articolo su Come Diventare Insegnante.

Una delle principali difficoltà è il precariato degli insegnanti di sostegno, che spesso sono assunti con contratti a tempo determinato, con conseguenti frequenti cambi di docenti. Anche la gestione delle graduatorie possono rendere difficile mantenere la stessa figura di sostegno per più anni consecutivi.

Gli ostacoli principali includono il precariato degli insegnanti di sostegno, la gestione inefficace delle graduatorie e il mancato investimento in maggiori stabilizzazioni. Questi fattori possono rendere difficile garantire che lo stesso insegnante segua un alunno con disabilità per più anni consecutivi, compromettendo la qualità del sostegno offerto.

Tra le soluzioni proposte vi sono l’aumento dei posti a tempo indeterminato per gli insegnanti di sostegno e una migliore gestione delle graduatorie per favorire la permanenza degli stessi docenti nelle scuole. Anche l’incremento delle risorse per la formazione degli insegnanti specializzati sono azioni suggerite per migliorare la continuità didattica.

Gli insegnanti specializzati nel sostegno hanno una priorità assoluta nella conferma. Tuttavia, il Decreto Legge n. 71/2024 permette anche ai docenti non specializzati di essere confermati, a patto che abbiano maturato anni di servizio nello stesso grado di istruzione e non vi siano candidati specializzati disponibili.